德国国徽上的鹰是罗马诸皇帝统治地位的象征。1871年成为德意志帝国的国徽，1919年也为魏玛共和国所采用。1950年联邦总统豪伊斯决定将鹰绘制在德意志联邦共和国国徽上。

　　金、红和黑色首次于1817年在瓦特堡被用作德国学生社团的识别标志。通过奥古斯特·达尼尔·冯·宾策尔（1793-1868）的"我们盖了一栋结实的房子"这首歌曲，三色的次序被确定下来。1949年，议会理事会重新接受黑-红-金这个传统颜色，并通过《基本法》规定下来。

　　德国国歌是"德意志之歌"的第三段，歌词是奥古斯特海因利希·霍夫曼·冯·法勒斯雷本（1798-1874）于1841年撰写的，曲调由约瑟夫·海顿（1732-1809）谱写。1922年，魏玛共和国第一任帝国总统弗里德里希·艾伯特将"德意志之歌"升格为国歌。1952年，在联邦总统豪伊斯和联邦总理阿登纳之间的一次通信中，这首歌重新被承认为国歌。联邦总统冯·魏茨泽克和联邦总理科尔在1991年8月的通信中确认了"德意志之歌"对统一的德国的传统意义。

　　德国国庆日是10月3日，即德国重新统一日。

　　德国的国鸟是白鹳--著名的观赏珍禽。

　　在欧洲，自古以来白鹳就一直被认为是"带来幸福的鸟"，是吉祥的象征，是上帝派来的"天使"，是专门来拜访交好运的人的。自白鹳被选为国鸟以后，不少德国家庭特地在烟囱上筑造了平台，供它们造巢用。

　　矢车菊是德国的名花，德国人用她象征日耳曼民族爱国、乐观、顽强、俭朴的特征，并认为她有吉祥之兆，因而被誉为"国花"。矢车菊又名蓝芙蓉、荔枝菊、翠蓝，属于菊科。经过德国人多年的培育，这种"原野上的小花"已经有浅蓝、蓝紫、深蓝、深紫、雪青、淡红、玫瑰红、白等多种颜色。头状花序生在纤细茎秆的顶端，仿佛一位隽秀的少女，向着"生命之光"--太 阳，祈祷幸福和欢乐。

德国经济的支柱是工业。1997年，德国大约44500家工业企业雇用将近620万人。然而，过去几年中，工业在国民经济中的比重明显下降。由于长期的结构变化，1970年（老联邦州）至1997年工业在各经济部门的总增值中的比例从51.7％降至32.8％，而公共和私人服务行业在经济总产值中的比例迅速提高。1997年私人服务行业创值占总增值的37.3％。商业与交通占14.6％。工业中如信息或通讯技术等迅速扩张的经济部门，或自身就业人员显著下降的航空和航天工业都无法补救像纺织或钢铁工业这些"传统"工业部门的衰退。

　　雇员1000人以上的大企业只占工业企业的大约1.7％。而大约3/4的工业企业雇员则不到100名。所以，德国工业主要是由中等企业组成的。然而，工业中31％以上（210万人）的就业人员还是在职工人数超过1000人的大企业工作。大企业同时也是众多的中小配件供应公司的重要订户。大企业的小集团创值总共占工业销售总额的将近40％。

　　行业：汽车工业是德国最重要的经济部门之一。其职工人数1997年平均达672000人，年营业额为2680亿马克。德国是世界上第三大汽车生产国，仅次于美国和日本。1997年德国生产汽车500万辆，其中大约60.4％出口国外。世界著名并往往也在世界各地设有分公司以及生产与研究机构的公司有汽车制造厂大众汽车公司、宝马（BMW）、戴姆勒－奔驰、化学康采恩赫希斯特、拜耳和巴斯夫（BASF），鲁尔煤炭股份公司、西门子电子康采恩、费巴能源康采恩（VEBA）、莱茵－威斯特法伦发电厂股份公司（RWE）和博施集团。

　　新联邦州的汽车工业也有悠久传统。但是，民德时期生产的汽车型号在统一后已无竞争能力；技术陈旧的民德牌子汽车已停止生产。德国西部几家大的汽车制造厂已在萨克森州和图林根州开始建立新的生产场所。德国西部的汽车工业在新联邦州投资将近70亿马克。在现代化生产设备扩建后，新联邦州的汽车生产将达到大约370000辆单车。

　　德国的一个强项是环保技术。1995年德国企业在世界贸易中占18.7％，从而占首位，位于美国和日本之前。德国企业也活跃在今后几十年的关键技术之一的生物工程领域里。但是，美国在这个领域里仍占明显的领先地位。

　　在竞争中：对所在地德国来说，具有决定性意义的是，企业在越来越明显地以技术进步为标志的世界经济中确保其国际竞争能力。唯有如此国际分工的长处方能得以充分利用，并在本国创造工作位子和收入。然而，这要求具有革新能力，有决心在经济和社会中进行机构改革以及使企业面向经济方面的增长领域和地区。作为缺乏原料和收入及社会福利标准高的国家，德国历来依靠的是在世界经济中拿出高度发展的货物。这方面的基础是现代化技术以及合理和价格低廉的生产方法，尤其是有效的企业组织结构。为此所需的研究进程是许多企业－首先是中小企业－无法依靠自己的力量完成的。因此，它们工业的共同研究中创造了共同进行竞争前的研究和技术转让的基础，为广泛的知识转让提供优越的可能性。联邦政府通过工业研究联合会工作组（AiF）促进这些为研究所作的努力。为了使研究成果尽快地在实际中使用，企业也得助于技术转让。在"示范中心"或在"面向技术的访问和信息计划－TOP"倡议范围内，企业家和领导人员可以超越行业界限就地了解新技术的使用、生产方法及经管方法方面的信息，并交流对口经验。

　　工商会：德国工商大会（DIHT）是德国83个工商会的最高组织。德国国内的所有企业－除手工业、自由职业和农业企业外－根据法律都是工商会会员。对地方、州政府以及地区性的国家机构而言，工商会代表地区企业界的利益。它的任务是为其所属企业担任顾问，为经济界担任懂行的信息传播者。工商会按民主方式建立，不受国家的影响。德国工商大会在联邦一级和对布鲁塞尔的欧洲委员会代表工商业的利益。它还照料德国经济在全世界70多个国家的对外商会、代办处及代表的大约110个办事处。这些办事处主要按照德国促进对外经济的宗旨，也代表对外经济的利益和在促进对外经济的意义上以广泛的服务项目为中小企业进入国外市场服务。

1996年德国有52418所学校，学生1260万人，授课的职业教师大约779800名。基本法赋予每个人自由发展个性并按各自的爱好与能力自由选择学校、培训场所和职业的权利。教育政策的目标是使每人有可能获得最理想的促进并接受合格的、符合他的兴趣和能力的培养。每个人终身都应有机会在个人、职业或政治方面得到培养。教育政策的准则之一是将年轻人教育成为决心在民主制国家中共同担负责任的成年公民。联邦德国是缺乏原料的工业国，它依靠的是受过良好教育的专业力量，因此，德国对教育的投资额很高。在整个联邦地区，1996年仅从公共预算中就总共支出大约1592亿马克用于中小学和高等学校，包括对中小学生及大学生的资助措施。

　　法律基础：根据基本法第7条，整个教育事业置于国家监督之下。按照德意志联邦共和国的联邦制结构，教育事业的管辖权在联邦和各州之间进行分配。教育事业中的立法与行政管理的绝大部分职权归各州所有，尤其在中小学教育、大学领域以及成人教育和进修等方面。教育事业共同的以及可比较的基本结构由"德意志联邦共和国各州关于统一教育事业的协定"（1971年10月14日汉堡协定）予以确保。根据该协定，各州对义务教育、组织形式、考试的承认等问题作出了有约束力的规定。

　　德意志联邦共和国的各州文教部长例行会议（KMK）通过补充决定使各州的教育事业的其他根本共同点以及对普及教育学校和职业学校结业的承认协调一致，例如关于重新安排高中、中学毕业考试中的统一要求以及关于相互承认的综合学校毕业资格保证教育事业中的统一性与可比较性的必要尺度等。各州在文教部长例行会议上的合作使教育事业在广阔的领域里有了统一的和可比较的发展。

　　义务教育：义务教育从6周岁开始至18岁，共实行12年。在此期间必须有9年（在有的州为10年）上全日制学校，然后为了完成职业教育义务必须上非全时的职业学校，只要青年人不再继续上普及教育学校或全日制职业学校。所有公立学校都是免费的。教学用具一部分也是免费提供、一部分借给学生使用。如欲教学用具归己所有，则要求家长部分地从收入中自行支付。

　　基本法保证在自由负责的前提下建立和经营学校的权利。假如这样的私立学校想替代公立学校，它们需要国家的批准。私立学校只有在得到州主管学校的当局承认方有权根据适用于公立学校的规定进行考试和颁发证书。由各种不同的承办者创建的私立学校丰富了公共教育计划，在财政上得到州的资助。在德国上私立学校的学生越来越多，1996/97学年大约有645000名学生在3645所普及教育学校和职业学校。普及教育学校43.6％的私立学校学生上文理中学，13％上"自由的瓦尔道夫学校"，10％上私人的特别学校。

　　高等学校：德国最古老的高等学校－海德堡大学建于1386年。已度过500周年校庆的大学还有具有悠久历史传统的莱比锡大学（建于1409年）和罗斯托克大学（建于1419年）。19世纪和20世纪上半叶，对各大学起决定性作用的是威廉·冯·洪堡试图在1810年创建的柏林大学实现的教育理想。具有洪堡思想特色的高等学府只着眼于少数学生。它首先是从事纯科学的、无目的性的研究与教学场所。然而，这种理想越来越不符合工业社会的要求。因此，除了大学之外，出现了任务在于满足研究、教学和培养科学接班人方面迅速增长的要求的工业大学、师范大学以及尤其是70年代和80年代中的专科大学。 结果是，1960年以来当龄青年上大学的从8％提高到30％。1997学年大学新生人数超过266700人。1997/98年冬季学期的大学生人数大约为183.3万名。高等学校除了教学任务外尤其在基础研究方面满足不断提高的要求。为了能够完成这些任务，从60年代起，高等学校通过扩建和新建、通过增添教学人员以及通过增加经费等措施得到扩大。开设了新的课程，学习越来越考虑对口。但是，扩建跟不上学生人数的增长，致使最近几年中高等学校学习状况和学习年限的发展不顺利。

　　高等学校的改革：1998年，随着高等学校框架法的第四次增订，开始了高教事业的根本改革，其目的是，通过不调整、面向成绩和激发进取来保证竞争和细致区别，并确保21世纪德国高等学校在国际上的竞争能力。这个改革的基本组成部分是采取根据成绩对大学拨款、对研究和教学进行鉴定和实行攒积及换算学习和考试成绩的学分制以及加强高等学校的学习咨询职责。

　　新的高等学校框架法为加强德国高等学校在国际上的特色创造了重要的前提条件。如今它们可以根据国际上越来越多地得到承认的学分制来核算学习成绩，并采取以学士和硕士结束学业的新的学制。这样，德国的高等学校将来就可以颁发和国际上流行的学制相适应，并在全世界得到承认的文凭和学衔。德国许多高等学校在制订新的国际教学计划时就已经利用这些新的结业方式。最近在14所大学和6所专科大学中由联邦资助建立的针对国际的专业是面向外国和德国的求学者的。还规定了一种外语，大多数是英语，作为教学语言。

　　高等学校的组织：高等学校（几所私人的、特别是教会办的大学、联邦国防军的大学以及联邦行政专科大学例外）是州的设施。联邦和各州在扩建和新建大学的框架规划及其经费筹措方面进行合作。为了未来的任务专门成立了联邦－州教育规划与研究促进委员会。联邦和各州在这个框架内共同促进教育事业中各领域的模型试验。而高等学校却享有自治权。它在法律的框架内有自己的校规。 高等学校由一位专职校长或主席领导，选举产生后任期数年。学校的自治权根据"集体大学"的模式，即所有大学成员分层次能运作地参与的原则。为了参与高等学校的意志形成，教授、大学生、科学工作人员以及艺术人员和其他工作人员根据各自的水平、职务、责任以及有关程度原则上分别组成小组。在大多数联邦州里大学生的事务由自己管理。

　　高等学校的类型：高等教育事业质量上最重要的支柱是综合性大学以及同它相等的高等学校。在这些学校里的学习以通过文凭考试、硕士考试或国家考试结束。1998年起也可以设立学士制和硕士制。紧接着可以继续深造直至通过博士生考试（博士学位）或结束目的在于取得某个学位的学习。有几门学科只以硕士或博士考试结束。可接着获得在大学的教授席位。

　　高等专科学校作为越来越具有吸引力的高等学校种类主要在工程技术、信息学、经济、社会学、设计、卫生和治疗等学科内提供与实践密切有关的学习，通常以文凭考试结业；从1998年起也可以设学士制和硕士制。今天，几乎1/3的新生选择此类高等学校。与综合性大学相比，那里的常规学习时间较短。除了黑森州之外，主要在北莱茵－威斯特法伦州，从70年代起有整体大学。它将不同类型的高等学校统一起来，相应地提供多种学制和结业可能性。1974年成立的哈根函授大学作为北威州的整体大学。它是德语地区唯一的函授大学和德国最大的大学学习的提供者。1997/98年冬季学期的学生将近55000名，由各地区的学习中心－其中几个设在讲德语的外国以及中欧和东欧国家－进行函授学习辅导。除了哈根的函授大学外，私立的函授专科大学也在全联邦范围内提供函授学习。各地的高等学校也越来越积极地在函授学习方面开展工作。计算机联网和多媒体今天为函授学习开辟了安排现代化和根据需求的学习计划的可能性。它们越来越多地也被利用来和在高等学校的现场教学计划的各个函授学习模式相连接。

　　大学学习和大学生：教育政策使高等学校向各阶层居民开放。仅举数例：1952/53年冬季学期来自工人家庭的新生占4％，今天约占14％。1952年大学生中1/5为女性，今天在老联邦州女大学生占42％，在新联邦州占48％以上。

　　联邦和各州十分关心外国人在德国的高等学校学习。1997年将近有153000名外国学生。

　　几乎所有的专业课程都提供教学计划并规定中间考试，但是大学生仍能在许多科目里自己决定选择哪些重点和课程。大学生不向国立大学交纳学费。

　　如果大学生，也就是说主要是他们的父母无力负担其生活及学习所需费用，大学生则在法律上有权根据联邦教育促进法获得国家的助学金。在常规学习期间，助学金的一半作为奖学金，另一半作为无息贷款，通常在资助最长期限到期5年后归还。

　　1996年得到联邦教育促进法资助的大学生总共占15.1％。这是一个明显的下降：例如1991年得到资助的大学生还占24％以上。联邦教育促进法通过65个大学生福利设施得到贯彻。它们通常是州的公法机构，负责在经济、社会福利、保健和文化方面对大学生的资助。地方大学生福利设施跨地区地联合在德国大学生福利设施（DSW）中。在迄今为止的56所高等学校中，DSW向外国的申请求学者提供的新的服务项目包括总价格有吸引力的住宿、膳食以及社会福利和照料在内的计划。

　　自由入学和名额限制：尽管采取了各种扩建措施，入学学生仍然纷至沓来，其结果是，不得不在全联邦范围内对包括大专业在内的越来越多的专业采取入科许可限制，即"名额限制"，以解决容纳能力有限的问题。通常起决定性作用的是高中毕业文凭上的平均分数和等待入学许可的时间。在全联邦有入学许可名额限制的专业的一部分学习名额由高等学校的特别挑选手续分配。即除了高中毕业文凭上的平均分数和待学时间外，起决定性作用的是测试和录取面试。

　　学制：德国大学学习为单一梯级制。也就是说，只有在学习终结时才算完整地结束了学业。大学前期证书或中期考试不视作毕业，它们只是说明，学生通过这种考试后，有资格进入专业学习的阶段。其中综合性大学和高等专科学校中按国际惯例设置的专业例外。学习这些专业可以逐级分段快步进行，在学习六个学期后，即可获得英美模式的学士文凭，从而有资格就业。如果愿意的话，可以继续深造，再学习四个学期，争取获得英美模式的硕士学位，或者以德国传统的硕士考试或文凭考试毕业。

　　引入国际承认的英美模式“学士”和“硕士”结业形式，在德国大学引起了一场小小的革命。2000/2001年度冬季学期，德国各大学共提供了1000多个国际学士和硕士文凭的专业。这就使得学生能比通常更快毕业，走上就业岗位。

　　主张这种向国际看齐的大学学习形式的人认为，这种形式有两大优点：一是德国大学毕业生在国际市场上可以获得更好的机遇，二是如果外国学生在德国获得的大学文凭能在本国得到承认的话，他们就更愿意前来德国学习。

　　每个大学学年分为两个学期。夏季学期大多从每年的4月1日至9月30日，冬季学期为10月1日至3月31日。一些高等专科学校的学期起止日期比以上日期早一个月。每个学年中有三分之一强的时间为学期假期，这里“假期”不能与休假混为一谈，在这段不上课的时间内，学生写论文，有一些科目举行测验或考试。此外，这段时间也可用于实习。

　　新联邦州的情况：新联邦州高等学校的革新由高等学校改革计划（HEP）资助24亿马克，提出了在地区、专业以及结构方面详尽的建设高等学校设施计划。新联邦州现有16所综合性大学、14所艺术与音乐大学以及28所普通专科大学和8所公共行政管理专科大学。目前注册的学生约有208300人。HEP的各项措施对德国东部的高等学校和大学外的研究机构在教学和科研方面得以重新定向以及如何和国际接轨作出了决定性的贡献。

　　高等学校校长会议（HRK）是德国几乎所有的国立的和国家承认的高等学校的自愿联合（目前有258名成员）。在HRK中，各成员大学通过其校长或总监在涉及完成科研、教学和学习、在科学进修、在技术和知识转让以及在国际合作等任务的所有问题上共同发挥作用。HRK的工作包括：

　　" 促进高等学校之间的合作

　　" 交流成员大学在高校政策的制订以及问题方面的信息

　　" 制订对高校及科学政策问题立场和态度

　　" 公开代表成员大学的利益

　　" 维护国际关系

　　德国学术交流中心（DAAD）：德国学术交流中心是德国高等学校的共同机构。它的任务主要是通过交换大学生、研究生和科学家促进大学同外国的关系。它的计划对所有的国家和所有的专业都是公开的，对外国人和德国人一视同仁。此外，德国学术交流中心还通过一系列的服务项目－例如信息及出版计划、咨询及辅导协助－支持大学与外国人和外国有关的活动，并在它的职权范围内参与制定对外文化政策。它的正式成员是－根据申请－在高等学校校长会议上有代表的各大学和这些大学的大学生。1996年年底，DAAD的成员总共有230所高等学校和130个大学生福利设施。

　　其任务是：

　　" 向外国的和德国的大学生、实习生、年轻科学家和大学教师颁发奖学金，资助在大学范围内的培训和进修以及科研工作

　　" 介绍和资助各学科的德国学术师资在国外的大学担任长期或短期讲师（包括德国语言、文学和概况教员）

　　" 通过出版物以及口头和书面介绍和通过组织和资助外国和德国科学家及大学生团体的考察旅行，提供关于在国内外大学学习和从事科研的可能性

　　" 通过重新邀请，举办奖学金结束后的各种联系活动和出版刊物，例如"DAAD通讯－大学和外国"，主要照料在外国的原奖学金获得者。