汉语基础课程的十一级和十二级课程是我校汉语基础系列课程的最后两级。这两级课程具有学好汉语打好汉语基础知识的特殊地位，要求学生将前面十级所学知识加强整合，兼顾与其它各大类学科体系的衔接。为此，本级课程不再注重某一种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行比较广泛的文化积累，基本上能够自学汉语，切实促进全面提高学生的汉语应用与素养目标的实现。
    一、主题单元：
    1、各单元内容集中，借“题”组合在一起，为学生学习汉语创设一个情境，借“题”发挥主动性和创造性。在教学中，充分照顾到其文化内涵及学生的生活内容、兴趣爱好。
    2、单元之间体现学生中文素养形成和发展的“序”，而不是学科体系或思想品德教育的体系。每个单元没有明确的教学要点——没有单元提示、预习提示、单元知识短文等，各单元之间不能连成一条知识点和能力点的“线”。
    3、单元里的内容没有“教——扶——放”的前后序列，弹性空间较大，老师和学生可以根据实际情况和需要，自行设计、组织、安排、调换单元内容的各项活动。
    二、关于课文： 
    1、每单元大致有五篇课文，前三篇要求精读，后两篇课文是拓展性阅读，可以精读，也可以略读。“略读”的意思不是“可以略去不读”，而是培养学生迅速捕捉课文主要信息内容，这种能力对学生终身学习是必不可少的。
    2、在要求精读的课文后面，一般有两道思考题，基本上从内容和形式两个角度设计，是阅读该两篇课文必须掌握的基本点。参考不提供题目的标准答案，学生应该用自己的语言表达自己的分析和看法，老师将组织学生围绕这两个思考题自读、讨论，引导学生使自己的意见趋向作者的原意。
    3、主体课文特别设置“我的视角”一栏，收揽学生自学时可能产生的问题、独立的见解、改进的意见、延展性思考与阅读配合的练笔活动、总结学生的方法和策略，等等。
    4、语言材料（字、词、语精彩的句段篇）的积累是汉语基础课程始终一贯的重要任务，我们的“日积月累”栏目贯穿教材始终。积累什么、怎么积累的问题，学习本级课程的学生不应再由老师硬性指定学习范围，故此十一、十二两级课程只是在这个栏目中作一个示例引导，大量的工作——摘录、测试等应由学生独立完成。
    5、引导学生从课文的学习向外延伸，扩大阅读量。6、不同程度、不同个性特点的学生有不同的阅读要求，“拓展阅读”开辟了适应每个学生学习的弹性空间。
    三、关于习作：
    教材主要从三个途径创造习作练笔的情境，使学生愿意写，有的写。 
    1、日记随笔。日记随笔情感化很强，不必强行提内容形式方面的具体要求。
    2、与阅读紧密配合，续写、仿写、改写、想象作文等，学生可以根据自己的兴趣选择习作内容。
    3、与综合性学习紧密配合，写调查报告、小品、广告......这类习作选择的空间更大；可以写叙事抒怀，也可以议论说明；可以纪实，也可以写想象作文；可以摘录编写，也可以自己创作；可以自己写，也可以合作写；可以配插图，也可以制作成动画．．．．．．
    四、综合性学习： 
    1、综合性学习的主题与单元主题一致，是汉语学习的重要组成部分。
    2、通过综合性的学习活动，学生与交往合作的能力、动手能力、运用汉语基本知识的能力、分析问题和解决实际问题的能力等，将会得到调高。
    3、以“导语”创设活动情境。按照活动的“过程”展示活动内容，而不是仅仅着眼于活动“结果”和要求。
    4、以学生讨论交流的方式为指导，而不用说明阐述指导的内容。活动的每一个环节都有“留白”，启发学生创造。
    五、单元小结：
    1、单元小结分自我评价和他人评价两栏，以自我评价为主。
    2、他人评价包括同伴评价、教师评价和家长评价等。
    六、学习内容：掌握内容包括：高尚、美与丑、母亲河、体育、往事、地球家庭、战争、岁寒三友等为主题的近50多篇的汉语作品。组织8次左右的“综合活动”，配有大量习题及参考答案，每两课考试测试一次。同时，给学生归纳总结生字表学习内容。
    七、学习课时：48课时/期； 3课时/次； 4周/期。（定制课程随学员时间安排）
    八、学习费用：13000元/大班； 14000元/小班； 25000元/定制。（RMB）
    九、授课形式：纯汉语教学。